广州职业高中普通高级班的学生正在上物理实验课。齐桂雄 供图 宁波艺术学校教师王茜（右）在高中普通班为学生教授绘画练习。四川省天府新区一所综合高中的学生在上工作体验课。钱家悦 摄。陈红平 摄 闻景然和张克佳虽然都读的是综合高中，但各自做出了不同的人生选择。在广东省广州职业高中综合高中班学习一年后，17岁的文景兰在父母的支持下，放弃了普通高中身份，转入职高课程，选择了自己觉得感兴趣的方向。你是专业人士。张克佳拟报读四川天府新区综合高中普通职业班2023年入学并报考职业高中资格。张克佳对普通高考产生了浓厚的兴趣，刻苦学习。一个学期过去了，他通过了“职业→普通高中”考试，实现了自己期盼已久的进入普通高中的目标。课程整合、教师交流和学生身份转变为多样化的学生选择和多条成功之路搭建了“桥梁”。他们就读的综合高中具有普通高中和中等职业教育一体化的办学模式。通常，在早期阶段就教授文化知识并培养职业技能。后期，学生可以根据自己的学业情况和兴趣，自主决定自己的发展道路。 《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十五个五年规划的建议》党中央、国务院印发的《教育强国建设规划纲要（2024-2035年）》中就包含了“健全管理综合中学”。为什么办综合中学？要做吗？你好吗？近日，记者走访广州、广东、成都、四川、宁波、浙江等地，为什么要设立综合中学，以满足多样化发展的需要？温景然坦言，当初报读综合高中班时，最初是在广州市的学区附中就读，公立高中的成绩根据所在学区而定。y 高中所在的学校是一所公立高中。学校容量相对紧张，最低录取分数线是全市最高的之一。闻景然为此有些担心。 “普通私立高中学费贵，而且离家远，我不想去。看看历届各区的中考成绩，我的申请分数在全市都是倒数的。”他是城里的一名高中生，他不愿意去职业高中。 “2024年，高三下学期，老师告诉他：“从当年开始，广州市将启动综合高中试点，在五个区的职业高中开设综合高中班，学生通过中考录取，并注册为普通高中生。”闻景然看到这是一个机会，于是郑重地写下了光周职高中综合高中申请表。 “现在看来，当初的决定是明智的，但去年文景兰区公立高中的入学门槛是608分，比及格少了8分，但广州市普通高中（含初中综合咏叹调）的入学门槛终于确定为综合高中班录取。2024年，广州高中普通班第一批招生1100名学生，今年预计人数将增加至“广州市充分发挥职业中学的基础作用，探索中等教育综合模式，推动中等教育多元化发展，为学生提供多样化的可能性，为学生的成长提供适宜的环境，满足他们的各种成长需求。”采访中，公立高中设立高中综合班，增设普通高中学历，缓解了部分学生及其家长的担忧，也为学生提供了成长的权利，因为“职业中学不如普通中学”的刻板印象很难完全摆脱。该省在8所职业高中试点，今年扩大到22所学校，招生人数从1793人增加到6523人。宁波市教育局职业教育处三流调研员张彬利谈到在高中开设一体化班的初衷：“主要目标是探索职业教育与普通教育融合的新途径，满足学生的个性化需求，缓解职业教育与普通教育分流带来的焦虑。与广州、宁波不同，四川省我们是建立联合高中，实行普通中学和职业中学之间的“合作办学”制度。 2023年，天府新区太平中学和四川天府新区职业学校整合。四川天府新区综合高中成立并建设为独立校区。除普通中学班和职业中学班外，同年9月又开设普通职业班。这是成都市第一所综合高中。纳入2023年市中考招生计划，统一抽签录取成都市锦江区、青羊区、金牛区、武侯区、成华区、四川天府新区、成都高新区。普通中学、普通中学、特殊专业对应的分数线不同专业化的中学课程。 “太平中学具有普通高中师资和课程体系的优势，职业学校拥有实用的实训设施和职业教育经验，联合办学有助于实现普通职业教育资源的深度整合。”天府新区综合高中校长胡友洲说。这种类型的集成非常有吸引力。 “我来这里就是为了这所新学校。”今年进入天府新区综合高中的李子轩说。 “在这里我可以更好地了解自己喜欢什么，找到真正适合自己的发展方向。” 2025年，预计将有1500余名学生入读天府新区综合高中。如何与普通高中课程相结合，强化基础理念，增设职业教育科目，构建新的课程体系？职业体验课上，李子轩按下了命令码，数控机床开始慢慢切削。 “在学校，我们可以使用生产设备并进行尝试，这拓宽了我们的视野并给了我们想法。”入校以来，李子轩对每周一下午举办的四堂专业体验课充满期待。通识教育和专业教育体系一致，未来发展可期。在天府新区综合高中，高中三年根据学生渐进需求的差异分为三门课程，课程的整合集中在前两门课程。走进卫浴 4万多平米多功能培训学校，涵盖数字媒体、智能制造等1个实训室29个，营造真实职业体验的环境。这是一门“入门课程”，学生在高中的第一个学期参加了每周一下午rk体验课，练习兴趣爱好。高二第一学期和高中第一学期都是“管理课程”。我们提供超过 50 门专业品质课程。学生可以选择其中之一进行深度学习、职业规划、确定自己的成长方向。 “课程的融合是从文化课程开始的，入门课程中，前者强化了基本概念，后者增添了色彩。在最后的‘圆梦课程’中，学校会根据学生的选择制定培养计划，帮助他们实现最优化的高层次目标。”胡友洲说。广州贸职高中在课程设置上注重多元化，聚焦前沿新兴领域，强调专业发展。正在读高中一年级的学生，广州贸易职业高中提供以下课程：：每周三下午开设八门面向就业的选修课程，包括受学生欢迎的新兴领域：基于大数据的视频制作短视频、低空无人机编程等。学生可以在学期初选课，深入体验，了解自己是否适合自己所选择的专业。“玩短视频，吸引顾客到父亲的小餐馆来。带着这个愿望，闻景然老师选修了基于大数据的短视频制作课程，学习短视频制作和录制技术。他还了解了大数据在短视频话题策划、内容优化等方面的应用，他说：“我打算结合观众的喜好和内容创意，提高短视频的吸引力和吸引力。增加我父亲的餐厅的曝光度。”“在闻景然看来，职业意识选修课充满挑战和乐趣，也是一门“专业课”。广州商业职业高中还建立了职业教育学分转移制度，职业意识选修课的学分可以替代大学要求的部分综合实践活动学分。“时间和精力”既保证了高中通识课程的学习深度，又保证了职业认可。实现科目精准学习，以“融通高效”为目标，还需要减轻学生的学习负担。 “其他方面，在广州商业职业中学校长文振红看来，学分互认是一种有效的方法。目前，在许多综合高中，课程整合并没有贯穿整个高中三年。部分受访教师表示课程整合十分必要y 谈到综合职业教育。然而，现有的综合中学招生制度仍然是普通中学和职业中学的双轨制，可以说两者有很大不同。由于受过正规教育的学生往往会花更多的时间准备文化课程，综合中学往往不再开设普通中等职业教育课程。教师如何相互沟通，转变教学方式，逐步打破隔阂，完善中职教师与普通中学教师的沟通机制？ “为工作提供科学依据……”没有基础知识可以理解和学习。这背后，职教教师交流制度是前提。师资交流和师资力量雄厚是前提。广州职业高中拥有大数据技术应用等品牌特色专业形成了一支专业化、高素质的职业教育师资队伍。拥有多年教学经验，辅导学生多次在职业技能大赛中获奖。广州职业高中采用校际选拔和招聘教师两种方式。 “在学校所在地广州市越秀区教育部门的支持下，我们从区附中选拔了17名骨干教师，聘请了31名新教师，组成了一支综合性的高中文化教学团队。”温展宏介绍，新聘请的教师来自各地。学校推动新聘教师与区内认可学校的骨干教师结对，每周进行联合教学、联合研究，快速招聘国家级新教师，努力让学生立足学校，提高教学水平。沟通赌注教师和教学方法的改变是关键。文景兰高一物理老师齐贵雄是广州市十六中选拔的优秀教师。他发现，从学区名校到综合高中班级的学生都有不同的课程教学需求。 “即使是相同的知识点，一般高中班级的孩子也应该先教他们掌握基本原理，然后由易到难逐步克服和整合知识点。”齐贵雄同时兼任广州职业商业高中教育处处长，经常根据普通高中班级学生的特点和情况，组织教师开展教学研究。在中等职业学校增设高中综合班的模式中，中等职业学校教师必须适应变化，提高自身素质。由于课程和评估体系的差异，在高中综合班教学时，学生的能力会受到影响。王谦原本在宁波艺术学校工艺美术中职班教美术，但几年前转入学校，成为中学综合班的美术老师。 “艺术高考强调职业技能的基础应用，考的是绘画和色彩两门基础科目。参加统一的普通高考美术考试，除了绘画和色彩之外，还需要增设绘画科目。随着科目数量的增加、难度的增加，对教学的要求就更大了。”王倩说。宁波成人职业教育学院院长张俊辉表示，宁波设计了一套系统的综合中学教师培训体系。第一阶段是预演阶段就业培训。普通中学教师在普通中学学习六周，每周进行一天的实践培训。第二阶段是过程学习。学校利用市教育联合体聘请知名、优秀的普通中学教师作为普通中学班级的学科指导顾问。他们深入普通中学课堂，观摩评课，围绕备课和作业批改进行密切互动。第三阶段是学业考试冲刺定向。在教育联盟，我们交流专注于学术能力测试课程的经验，以帮助学生通过综合中学学术成就测试。职业中学文化教师为何要开设普通中学课程？我们是否没有实现足够的互操作性？ “需要有一个过程来彻底打破障碍。”文正韩红认为，职业高中的文化教师缺乏普通高中课程的教学经验。例如，广州职业商业高中开设语文、数学等文化科目，但职业高中生春季高考和普通高中生暑期大学入学考试所需知识点不同。如果教师想要充分发挥作用，就必须逐渐适应。普通高中与职业高中深度融合而成的天府新区综合高中师资队伍具有很大优势。 “我们整合职业通识教育学科资源，设立了19个学科组（专业）。原普通高中教师为学生提供文化课程，原职业高中教师为学生提供职业体验课程和专业课程。”胡扬舟说：“专业教师和通识教育教师之间需要进一步畅通。有的受访教师表示，综合中学既有职业教育教师，也有中等教育教师通识教育，两者职称评定分数属于不同的阶次，评价标准和方式也有很大不同。学校如果要满足两类教师的聘用和专业资格评价需求，应该考虑制定专门的综合中学教师专业资格评价制度，以支持教师的成长和晋升。学生之间如何转学籍？”建立转换标准，实施评估程序，并为学生提供选择是否继续高中最后一年的权利。在上普通高中的同时参加高考是一个错失的机会。 2023年，张克佳高考成绩不佳，无法进入普通高中。就读于天府新区综合高中普通职业课程。与李子轩今年入学并注册为职业高中生不同，2023年进入职业普通班的学生当时注册为职业高中生。张克佳本以为自己不会有机会像普通高中生一样参加高考，但由于互助转学制度，他的前途得到了改善。在天府新区综合高中，如果你是综合高中生，无论是职业高中生还是普通高中生，都有转学的可能。其中，从职业巴卡到普通巴卡获奖者有四次升入中学的机会，一次在高中第一学期末，另一次在接下来的三个学期。为了抓住这个机会，进入大学后张克佳竭尽全力。将学生转为正规就业有一些标准。胡友洲宣布，成都市将在高中第一学期末组织统一调查考试，并制定标准分数。只有符合适用标准的人才有资格转移。高一、二学期，新区或天府学校将进行标准化考试，标准分数线也将设立。高一第一学期结束时，张可佳因考试成绩超标申请变更学籍，并获得学校批准。考试前后的标准是否有差异？ “T审查流程严格规范，并报相关部门审核报送。学校还对学生的职业倾向、学习潜力等进行调查和判断，并以此综合推荐学生是否适合转换学籍。 “最终还是要由学生和家长来决定。”胡友洲说。为什么高中三年后，要给学生两年的时间来做决定？“学生的兴趣和能力会随着成长而改变。 “考虑到个体差异，我们扩大了改变成绩的窗口，增加了学生的选择。”胡友洲介绍，从2023年开始，天府新区综合高中共有91名学生完成了“职业转通科”。在广州，“就业转大学”的规定更加严格。当年入学成绩超过广州市普通高中入学最低标准的普通高中学生，可在高一结束时提出申请，经各学校主办的考核合格后，方可转入普通高中班级，成为普通高中学生。 “‘职业升大学’给一些学生带来了新的机遇。”齐桂雄说。 2024年起，成都市将增设综合中学入学点。非专科学校学生按普通中学招生。然而，各个级别的几项研究考试如期进行，帮助学生了解自己的学习水平并选择最合适的成长路径。与此同时，一些学生选择换工作。在天府新区综合高中，普通高中生每人在第一学期末进入职业高中3次高中硕士以及接下来的两个学期。有转学的可能性。学生只要完成一定学时的工作体验课程，具备相应专业的基本素质和发展潜力，即可入学。 2023年以来，天府新区综合高中共有86名学生完成“普转”流程。 “全面调动”并不意味着“降低自己的地位”，而是在深入思考自己的潜力和未来发展后做出的。 “通过反复练习，我找到了自己的兴趣。”经过深思熟虑，今年9月进入高二的闻景然主动申请转学到电子商务专业的职业高中。他为了实现自己的目标而努力工作，不浪费时间。前段时间，在一次进出口贸易培训班上，老师给我们布置的任务是“为8000件服装设计唛头。”文京兰不仅使用了伪英文单词，还通过等价替换的方式对数据“8000”进行了简化，设计出简单易懂的标志，让大家眼前一亮。“综合高中就像爬山时的岔路口。学生被迫在普通教育和专业教育之间做出选择。不过，无论选择哪条路，只要适合自己，一定能看到最美的风景。”高尾西深有感触地说。（应受访者要求，文中文景兰为化名。）人民日报（2025年11月14日第13页）
